金火中学处在城乡结合部，生源成份比较复杂：大部分学生来自城乡结合部的农村，一部分来自乡下进城购房者的子女，小部分是外来工的子弟，由于他们所处的社会环境、家庭环境、学习经历等因素的影响，造成了基础道德、行为习惯、学习习惯存在着一定的问题，因此“问题学生”比较多，严重影响良好校风的建设。 “保先”活动开展以来，我们把转化“问题学生”，建设良好校风作为切入点，开展实践活动，具体抓好四个环节。 首先，摸清底细，选准对象。我们发动各班主任、科任老师，进行全面模底，逐个排查，大家认为问题较为严重的学生逐个调查，整理出“问题学生”的具体表现记录，填写《问题学生情况表》报送学校。经领导组初审确定30个转化对象（原初一年18人、初二年12人）。 第二、利用暑假，把教育转化关口前移：我们利用暑假“学习动员”阶段，把领导和党员分成5个小组，分5个片区进村入户进行家访，把“问题学生”在校的表现全面如实的与家长交换意见，并要求在新学期开学前做好五项工作：一是背诵或熟读《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《金火中学一日常规》；二是把长期以来不良的表现逐条写成材料；三是要对准《守则》、《规范》写一份深刻的反省材料；四是开学时要求家长亲自带到学校报名，与学校签订配合教育《责任状》；五是请一位党员为之“担保”，随时跟踪教育。 第三、专人负责，把好报名注册关。开学报名注册时，学校设立专门窗口，选派林水旺副校长负责，认真按要求程序逐个检查落实，我们做到“五个不放过”：一是《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《金火中学一日常规》不熟悉不放过；二是对自己错误看不清楚认识不全面、反省不深刻不放过；三是仪容仪表不符合规定不放过；四是家长不配合不签《责任状》不放过；五是班主任、科任老师不拟定帮教措施、计划、党员不担保不放过。经过一环扣一环的教育，让“问题学生”从思想上清楚自己的错误所在、改正所在；让家长懂得自己的责任所在、配合所在；让班主任、科任老师认识关注所在、帮教所在；让学校学会到抓问题关键所在、方法所在。 第四、跟踪教育、确保实效。开学第一周，我们召开党员“一帮一”结对座谈会，了解情况。我们要求挂钩党员每周做到“六个一”：一次谈心，一次了解表现，一次检查学习情况，一次提出要求，一次与家长联系，一次向学校反馈。借此机会，我们要求全体教职员工要做到“五心”：即爱心：没有爱就没有教育，要把他们看成是自己的弟妹、孩子；关心：经常了解他们的学习、生活、思想情况；耐心：不能指望一次教育就能一劳永逸，恒心：要有持之以恒长期做好工作的信心：将心比心：换位思考，替学生、家长考虑。通过这此活动达到转化一批，惩戒一批，教育一批，带动一批的目标。期初，经过严格要求、规范整顿，学校的面貌焕然一新，迟到、早退、旷课的现象少了，学生旷课逃学的现象不见了，留长头发、穿拖鞋、佩戴首饰、穿奇装异服的改了，教师上课感觉好上了。周边群众的反映好了，这就是我们“保先工作”把问题抓到点子上的结果。 通过这此“保先”活动的开展，我们认为，只要把工作做到点子上，把转化“问题学生”落实到具体行动中，并持之以恒做下去，我们就能逐步建设良好的校风，不断提高教育教学质量，赢得社会的信任，办好片区人民满意的教育，这样的实践活动才能真正体现出先锋作用和现实意义。 （归纳为：抓好“四个环节”、提出“五个要求”、做到“五个不放过”、做好“六个一”、具备“五种心”、达到“四个一批”） 本文作者：金火中学党支部书记 谢章烈
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