教育是基于生命的事业。高素质人才的培养，呼唤教师的专业化发展。为有效推动教师专业化发展进程，促进我校教师队伍整体素质的提高，推进我校素质教育和基础教育课程改革的深入实施，全面落实“科教兴县”战略，实现建设教育强县目标，根据国家、省、市、县有关法律、法规和文件的精神，结合我校实际，制定本发展规划。 一、现状分析 “十五”期间，为加强师资队伍建设，县委、县政府制定了《安溪县教育系统“十百千万新世纪园丁工程”实施方案》，着力培养了一批学科带头人、骨干教师。我校目前有市级学科带头人3人，县级学科带头人1人，市级骨干教师17人，县级骨干教师23人，优化了我校师资结构，提高了我校教师的素质，促进了我校教育教学的发展。但是随着素质教育的全面实施和课程改革的逐步深化，对师资队伍素质和专业化发展提出了更高的要求。目前，我校的师资队伍水平还不能适应教育事业发展的需要，主要存在以下问题： ㈠师资结构性矛盾依然突出 从我校办学规模和发展的需要来看，教师数量严重不足，学科教师配置不均衡。从教师年龄结构来分析，由于近几年来只有分配来4个新教师，我校教师年龄分布不尽合理。 ㈡教师专业化发展明显滞后 我校具有本科以上学历的教师有79人，占专任教师总数的72%，各级学科带头人、骨干教师所占比重也较大，但由于经费有限，教师参加培训的机会不多，层次不高。教师的教育观念还显落后，教育、学术视野不够开阔，教师专业化水准不能很好地适应课程改革的需要。 二、指导思想 立足我校实际，以新课程改革为契机，以教育科研为依托，通过专家引领、骨干带动，创设交流、展示平台，开展叙事研究、行动研究等方式，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧，提高教师面对教育实践的不确定性做出正确判断和决定的应变能力，促进不同层级的教师有不同的发展，进而推动我校教师的联动发展，提升我校教师的专业化水平，推动我校教育教学工作更好更快地发展。 三、发展目标 ㈠总体目标 通过本规划的实施，努力优化我校专任教师的素质结构。 1、学历结构 至2010年，全县初中教师中本科学历者要求占专任教师总数的55%以上，我校争取达到85%以上。 2、知识结构 专任教师不仅具有深厚的专业知识，而且有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。 3、能力结构 努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。 4、品格结构 努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。 ㈡具体目标 1、进一步加强师德建设，提高全体教师师德水平和人格魅力。建立师德表现电子档案，学校每年至少选送2—3名师德典型，报送县委教育工委和教育局，由教育局建立资源库。每年评选一批优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任、师德标兵。 2、进一步健全教师继续教育制度。积极开展以培训全体教师为目标的继续教育。2010年前，力争我校教师按照不同职务要求轮训一遍。开展班主任、德育处主任、教导处主任全员培训活动，完善校长（园长）岗位培训和持证上岗制度。鼓励教师参加提高学历培训，积极与高校联合举办研究生课程班，对教师取得本科、研究生学历者给予一定的奖励。 3、进一步抓好骨干教师队伍建设。一是鼓励教师参加各级学科带头人、骨干教师的评选；二是鼓励教师参加各级“教坛新秀”或“教学能手”的评选；三是设置学科竞赛指导贡献奖，奖励在指导学生参加学科竞赛方面有突出贡献的教师。力争通过几年的努力，培养和造就一大批骨干教师，并使其中一部分教师脱颖而出，成长为特级教师、省市学科带头人甚至全国骨干教师。 4、进一步抓好青年教师队伍建设。坚持青年教师业务考核制度，每年对上一学年度新分配的教师进行业务考核；继续实施“蓝青工程”，为青年教师选派指导教师，实现青年教师和骨干教师的学术、经验的“嫁接”，促进青年教师快速健康成长；加强青年教师的岗前和岗位业务培训，组织骨干教师为青年教师开设讲座，传授经验。经过努力，力争使所有青年教师成为合格教师，并有部分青年教师成为学校骨干教师和县级骨干教师。 四、实施办法 ㈠形成一种机制 影响教师专业化发展的主要因素有现实困难、未来期望、内在需求、心理准备。优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。因此，要不断优化我校教师任用制度和教师评价机制，不断提高教师的福利待遇和社会地位，对有成就、有发展的骨干教师在进修提高、科研立项、学术交流、物质奖励以及职务评聘、晋级评优等方面给予倾斜，形成良好用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。建立骨干教师、名优教师人才库，对有潜力的教师实施梯队培养。建立、健全教师个人专业化成长档案（包括《安溪县中小学教师专业化发展规划表》、获奖证书复印件、科研论文复印件、培训合格证书复印件、继续教育证书复印件、教师年度发展性评价表、典型教育案例以及典型课例教案、评议表、教后反思等）。建立、健全教师专业化发展监督制度，完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度，实施教师专业化成长考核制度。优化学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。 ㈡突出两个重点 两个重点指师德与师能。一是通过榜样引领、舆论宣传、制度建设等途径加强师德教育，努力提高我校教育工作者的思想素养和师德水平，极大地调动教师教书育人的积极性；二是通过行为引领、创设平台、行动研究等渠道强化教育科研，调动广大教师的教研热情，增强教师自我探究、自我挑战、自我发展的主动性、积极性，提升全体教师的理论素养和专业水平。 ㈢实现三层联动 采取切实有效措施，促进骨干教师、中间教师、青年教师在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，从而提升我校教师的整体素质。男50周岁、女45周岁以下的教师根据学校的整体规划、个人实际，按照《安溪县中小学教师专业化发展规划表》（附件）的要求，制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校建立教师专业成长档案，制定相应保障措施，从物质、精神上支持教师走专业化发展的道路。 ㈣构建四个平台 1、网络平台 着力建设基于网络的教育科研平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，制作基础教育课程改革博客网页，鼓励有条件的教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。组织信息技术培训，至2010年前50周岁以下的专任教师全部通过信息技术等级考试。 2、展示平台 积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。学校将利用3年的时间举行全校全员说课活动，具体安排如下：2007-2008学年语文组、理化组；2008-2009学年数学组、史地生组；2009-2010学年英语组、政治组、体育组、艺术组。要求我校教师每学年将优秀教案、优秀课件、优秀教育教学科研论文(含典型教学案例、教育叙事等)发布到我校的校园网上，继续建设、充实我校的“三个一”资源库。同时学校还将积极开辟培训渠道，鼓励、支持学校教师参加各级业务培训及各级教师业务技能竞赛。 3、交流平台 邀请名师到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。每学年组织一次教育教学经验交流会，积极推广教师教书育人的成功经验，并在此基础上每学年汇编1-2期的教师优秀教育教学论文集。 4、科研平台 一是建立、健全校本教研制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本教研的核心理念，切实提高校本教研的成效。实施“八个一工程”，即要求每位教师：①每年订阅一份教育刊物；②每人参与一个专题研究；③每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期5篇，于期末统一交教导处存档；④每学期读一本教育理论专著，⑤每学期做一次教研活动的中心发言人，必须有发言稿，于期末统一交教导处存档；⑥每学期写一篇经验总结或科研论文，行政人员、班主任撰写德育论文或成功教育案例，其他教师撰写教学论文。我校每年5月份将分别进行论文汇编；⑦每学年开设一节优质课，各教研组每学期按50%的比例安排教师开设优质课，并及时组织本组教师进行评课，优质课教案及评课记录送教导处存档；⑧每学年记一万字读书笔记，每学期末学校统一检查，每学年末交教导处存档。 二是建立、健全教研机构，各教研组强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。积极推广校际教研成果。 三是积极开展叙事研究。每位教师每月撰写一篇在日常生活、课堂教学、师生关系、研究实践等活动中发生的教育故事。通过此活动，引导广大教师追寻教育的足迹，提高教师自我反省能力和科研兴趣，培养教师研究自信心，养成写作习惯，初步形成自主专业发展意识，从而根本提高教师素质。 四是积极开展行动研究。教育行动研究的特点是以实践为导向，研究来源于实践。教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。具体要求是各教研组设立研究课题，目前我校已有国家级课题一个（英语组）、市级课题三个（政治组、数学组、化学组），要求其他教研组在2010年之前完成一个县级以上的课题研究。从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。
安溪县金火中学 2008、3、2
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