新课标的实施在我县已是三个年头了，它给我们的教学带来了新的气息，同时也给我们教育工作者带来了更多的思考和探索。 一：教师要有丰富的知识 给人一瓢水，自己要有一桶水；给人一桶水，自己要有一井水。说的就是我们教师不能只满足现状，满足现有的知识水平，我们要不断的学习科学文化知识，不断更新观念，不断提高自己的思想觉悟，这是新课标最基本的要求。 二：关注课堂教学 传统的教学，教师关注的是学生如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感。我们不得不承认，学生掌握的知识，绝大部分是教师传授的，即是学生接受性学习获得的。关键问题是这些知识和方法的给予是强制性地“塞”给学生，还是艺术性地，科学性地引导给学生？让学生快乐接受？ 在课堂上，我们要把自己也当作一个学生，在面对一个问题时，有意识地造成陌生感、新鲜感，多从学生的思维角度，思维习惯和思维方法去体验，学生是怎样想这个问题的，可能会遇到什么思维障碍等等。这样在课堂上，面对不同程度的学生提出的问题和想法才不会感到奇怪，并且能从学生的角度去引导他们解决问题。 三：关注备课 备课，作为一项教学中的前瞻性工作，如何来适应课改的要求？怎样体现新课标的理念？ 在以前，我们通常把备课认为就是写教案，通常面对的是备教材，怎样教教材，而忽略了一群群活生生的人。在备课时，我们应认真处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材这三种关系，我们要充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通。 备课时，我们不要盲目地照搬教材，在充分考虑到学生的年龄特征、认知水平以及教学时间的限制的基础上，要大胆地对教材内容删减、扩充、重组，敢于将自己对教材的独特见解、个人学识、生活经历以及时代发展的特点融入教材，善于捕捉学生身边的、他们感兴趣的学习素材，引发他们的学习动机，从而乐学、善学，并逐步会学 四：关注学习方式 在新课标下，学生的学习活动，提倡自主探索、动手实践、合作交流，阅读自学等学习方式。 合作学习和探究学习是转变学生学习方式的重要策略，在合作学习和探究学习中，过程和结果是并重的。在这个过程中，许多教师采用了同桌讨论、小组讨论交流、集体发言等方式。但我们也看到过多地采用，使部分学生独立思考的时间过少，使一些学生产生惰性，所以，这些学习方式必须建立在独立思考的基础上才有意义。 新课标实施的过程是一个不断学习、探究、研究和提高的过程，在这个过程中，需要我们认真反思、独立思考、交流探讨，学习研究，与学生平等对话，在实践和探索中不断前进。 新课标的实施过程，不仅仅是经验+反思，更重要的是：经验+反思+学习+研究，这才是我们的成长之路。
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