内容摘要：“兴趣是最好的老师”，新目标英语的内容繁多且杂，不很系统，要完成的任务很多。如果学生对它失去了兴趣，就会给我们的英语教学带来极大的困难。因此要在我们的课堂内外，根据学生生理和心理的发展特点，多开展形式多样的活动，提高学生的学习兴趣，从而促进教学效果。 关键词：活动、兴趣、效果 参考文献：1、《教育家名言》 2、《基础教育课程改革纲要》 英语,它是目前世界使用最广泛的一门语言,随着社会生活的信息化和经济的全球化发展,它对全人类的重要性日益突出。它是进行国际交往的重要工具之一。同时，英语教育也成为了全民素质教育的重要组成部分。因此，作为英语教师，如何把握好我们的课堂教学，提高学生的学习兴趣，从而实实在在地提高学生乃至全民的英语水平，是一个至关重要的问题。 目前，我们在使用的是新课程标准英语。它比原来的教材要更新颖、活泼，同时它的内容也更多、更散、更没有系统性。需要设计的课堂活动要更多，要完成的教学任务也更多。这就增加了我们教学的难度。要怎么设计每一堂课的活动？课外又需要搞些什么活动？如何才能让这些活动吸引学生，激发他们的兴趣？这些都是我们应该探索的问题。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”确实，在我们的教学中，如果学生对所学的科目没有兴趣，你要想有好的教学效果是不太可能的。那么要让我们的学生对现在所学的英语教材有兴趣，对我们每天所教的知识有兴趣，这可能就需要我们精心设计好我们的每一堂课，设计好每一个教学环节，尤其是课堂内外的各种活动。好的活动不仅可以帮助我们的学生理解知识，更可以大大提高他们的学习兴趣，只要他们对这一学科有兴趣了，他们就会想方设法去学习它，学好它，教学效果也就毫无疑问的会得到提高。就此，我谈一谈我在接触了新目标英语两年多来的几点感受。 一、好的开始，是激发兴趣的成功起跑线。 我是2004年秋期开始接触到这套教材的，起眼一看，课本很新颖，但是内容也很多，而且词汇量相当大。要想学生掌握好，很不容易。我就暗暗地提醒自己，一定要让自己的每一堂课都有新意，有活动，能够吸引学生。而英语，对刚进初中的学生而言，还是一门新的课程，大多数的学生在小学都没有接触过英语，所以第一节课能否吸引学生，对以后三年的教学都很重要。布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”我再三思考后，选择了在第一堂英语课为他们讲述拿破伦在欧洲检阅军队的一个笑话：拿破伦去检阅军队时，最喜欢提三个问题“How old are you?你多大了？ How long have you been a soldier?你当兵多久了？ Which battle did you join?你参加了哪次战役？”有一个瑞士的士兵，不懂英语，所以他就想法请教别人这三个问题该怎么去回答。最后他就把这三个问题的答案“I am twenty-one. 我二十一岁。For three years.我当兵三年了。 Both两次都参加了。”写在一张纸上。当拿破伦去检阅军队的哪一天，那个士兵害怕自己忘怎么回答，就一直不停地念这三个答案。而拿破伦看见那个士兵的嘴一直在动，感到奇怪，就问他：“How long have you been a soldier?”那个士兵根本就不知道他不是按以往的惯例来提的问了，他毫不犹豫地回答说：“I am twenty-one.” 拿破伦接着又问他：“How old are you?”这个士兵又是毫不犹豫地回答：“For three years.”拿破伦听了很生气，就问他：“Are you mad or am I?”那个瑞士士兵又高高兴兴地回答：“Both.”学生们听了这个故事，都哈哈大笑，这时我就告诉他们，那个瑞士士兵犯了这种错误，是因为他没有真正去学懂英语这门语言，而是想投机取巧。希望他们在学习上一定要严谨认真，别学那个瑞士士兵。然后，就开始教他们如何用英语去结识新朋友。交给他们每个人一个任务：每人去认识十个新朋友，然后告诉班上的其他同学，自己认识了哪些朋友。学生们的兴致都很高昂，整个课堂气氛都很活跃，学生们也在认识新朋友的过程中把第一节课的：“My name is… What’s your name? I’m…”这些句型灵活自如地运用起来了。这就让兴趣在活动中慢慢地滋生了。 二、让兴趣在层出不穷的新颖活动中得以升华。 学生一开始的兴趣有了，但是如果长期以一种单一的活动形式去对付我们的学生，慢慢地他们的兴趣就会开始消退。他们就会觉得这个老师没有创意、没有新招，不过如此。久而久之，也就会对这一学科开始厌烦。所以，作为一名好的老师，还得不断地想新花样，出新招，不断激发学生的学习兴趣，才能取得好的教学效果。基于此，我不断在课堂教学中和课堂外运用各种不同的活动，让学生感受并运用自己所学的知识，让他们在实践活动中去更深的掌握好自己所学的知识。比如，在七年级上册教材第七单元学了“How much are these pants?”后，我就带了不少的衣帽鞋袜等服装类的东西到教室里，找个角落做商店，请学生们分别上来做售货员和顾客。让他们大胆地尝试用他们在这个单元中所学的知识“How much is/are…?It’s/They are…yuan/dollars? What color do you want? Here you are. I’ll take it/them.”来进行买卖活动。在七年级下册学了第一单元“Where is your pen pal from?”之后，我又让他们人人学当一次小记者，到校园内采访其他的老师和同学“Do you have pen pals? Where is/are your pen pal(s) from?”之后，每个人就这次采访写一篇报道。当然，平时课堂上的活动更是丰富多彩，比如，在八年级的上期，为了减轻学生课后的负担，强化他们的课堂学习效果，我就想了一个像“开心词典”那样的闯关活动。把整个课堂教学的环节分为几关，每一关设计出一定的分数，如果在这一关中绝大多数的学生都得了80%以上的分数，那就进入下一关的学习。学生对此极感兴趣，每一堂课他们都很踊跃。兴趣就在这样一些不断更换的新的活动方式中得以升华。 三、教学效果在各种纷繁的活动中经受检验。 有人说：新教材的特点就是花样多，但教学效果不好。学生在课堂上很热闹,考试却很令人失望。我却不这样认为，在这两年多的教学中，我在课外也设计了不少活动来检验学生们的学习情况。例如：在圣诞节时，让学生们筹办圣诞晚会，要求他们在晚会期间不得使用汉语，必须用所学的英语知识来完成这项活动任务，学生们还是完成得很不错。另外，不定期的为他们举办英语诗歌朗诵比赛、英语歌曲比赛、英语写作比赛、讲英语故事比赛等。学生们在这些活动中，兴趣得到了极大的提高，同时，因为要参加这样一些活动，迫使他们事先在去查阅资料，不懂的地方要去请教老师，把自己不太明白的知识真正弄清，这就间接地提高了我们的教学效果。两年多来，我所教的班级学生的英语成绩没有因为这些纷繁的活动拖下，相反的，在同年级每一次的统一考试中，都考得比其它班级要好。所以我说，教学效果同样在这些活动中经受住了检验。 当然，“各师有各教”在教学中，各个老师都必然有他自己一套独特的教学方法。这只是我个人一点小小的感受。但是，我相信，只要能够让我们的学生时时对英语这门学科有兴趣，我们的教学就能取得好的效果。
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