寓情感教育于英语教学中

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。大家都知道，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。

我从这些年经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。如我以前有个学刚开始时成绩只有23分，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。而班上还有一位同学，初一时成绩不错，人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些。但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他不致产生不良的后果。以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。

 英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

中学英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意，教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。

我认为，情感因素是学生成绩两级分化的原因之一。学生的成绩好，学习上有成就感，老师赞扬他学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学，家长不满意，老师不高兴，同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约能力的发挥，以至产生恶性循环，于是两极分化日益明。

正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢？怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢？我认为应该从如下几方面入手：

一、首先应该帮助学生树立正确的人生观，培养学生豁乐观的性格，树立明确的学习目的。当今学生思想活跃、进取心强。他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观，但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制，不一定符合社会的需要和自身的特点。如有愿做普通劳动者，不想做具体的费力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消极的心理占了上风，便自暴自弃。所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观，要使他们认识到人生是美好的，但却充满着艰难与曲折，斗争与矛盾，人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己，之自己日趋成熟。只要有坚强的决心，坚韧不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。要注意培养他们心理素质，正确对待失败与挫折，善于从失败中锻炼自己。

二、培养融洽、协调、愉快的师生关系。形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。无论课上还是课下，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先要用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。所以，教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友，从而以理智的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。

三 、营造轻松愉悦的学习氛围。课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极、教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。“当我们给儿童提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞使课上得生动活泼，从而造成一种集体工作的气氛。”赞可夫的这段话是说，因材施教，让每一位学生都有不同程度的参与机会，这是唤起每个学生的学习热情和聪明才智，产生促进学习的课堂氛围的重要条件。在课堂提问或课堂讨论中，教师要努力鼓励每一位学生去参与，而不可局限于少数优秀生的参与。教师在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬、鼓励的方式，多从积极方面予以肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训，树立信心，继续前进，万万不可把消极的否定甚至“一棍子打死”式的意见强加于学生。这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛，从而使他们主动接受教师的授业。恰如美国教育家Ａ·罗伊在研究杰出的科学家幼年成长背景后得出的结论：“一旦理智的独立被真正地体验到，那么教育上就没有别的事比这个更重要的了。”

四、加强课堂教学，不断变换教学形式。再好吃的美味佳肴，如反复食用也会让人胃口全无。同样，一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、看录象、进行有趣的比赛、表演戏剧等。

五、 开展丰富多采的第二课堂活动。教师与教科书的思想感情节节一致，拍拍和谐，就必须不断体验和挖掘教材潜在的感情力量。在这方面，新编英语教材给教师留出了更为广阔的空间。因此，开展丰富多采的第二课堂活动不仅是第一课堂的有益补充和深化，更为重要的是，加深了师生友谊、同学情谊，形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固了师生感情。有人说新编英语教材的教学就像唱歌一样，笔者认为，既像唱歌又似说相声，这就是要求学生具有相当的听说读写能力。课外活动既是培养学生动口能力的天地，又是锻炼学生动手技巧的大舞台。结合英语新教材的特点，第二课堂活动应重点培养学生的听说能力和读写能力。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，发展学生的思维能力和自学能力，这也是新编教材的指导思想所在。如英语故事会、对话比赛、听音画图、识图说话、外语晚会等都是有益尝试。